新時期工科教育,企業(yè)、高校、教育專家探討深理工人才培養(yǎng)之路
11月27日,由中國科學院深圳理工大學(暫定名,以下簡稱深理工)、中國科學院深圳先進技術研究院(以下簡稱深圳先進院)共同舉辦的“新時期工科教育的挑戰(zhàn)與思考”研討會順利召開。
以“四個面向”為引領,借助中科院國家戰(zhàn)略力量,依托深圳先進院已有科教基礎,深理工作為一所高起點建設的新大學,瞄準“新工科”“新醫(yī)科”,建立協(xié)同創(chuàng)新體系,打造科教融合、產(chǎn)教融合、體制機制創(chuàng)新,以及港澳合作國際化四大辦學特色。為進一步探索新時期工科教育的發(fā)展方向,探尋有效的實踐路徑,此次研討會邀請知名企業(yè)代表、高等教育專家等齊聚一堂,圍繞社會對工科學生的需求,結合高等院校工科教育的培養(yǎng)模式等方面展開探討。
會議由深理工學術委員會主任趙偉主持,香港科技科大學(廣州)創(chuàng)校校長倪明選,清華大學教育研究院李曼麗教授和喬偉峰博士、復旦大學物理系教授金曉峰、南方科技大學高等教育研究中心韓蔚教授和機械系創(chuàng)系主任融亦鳴教授、哈爾濱工業(yè)大學(威海)教務處處長張鵬,深圳華大智造高級副總裁倪鳴、深圳科創(chuàng)學院副院長于盈、中科創(chuàng)客學院董事長畢亞雷等作會議報告。
聚焦科技前沿與源頭創(chuàng)新 培養(yǎng)創(chuàng)新型工科人才
針對創(chuàng)新型工科人才培養(yǎng),倪明選校長表示,世界在快速變化,教育也必須改變,高校應當抓住歷史機遇,既重視傳統(tǒng)學科優(yōu)勢、又重視突破常規(guī)的科研與教學創(chuàng)新,并行發(fā)展融合學科、解決重大社會問題的導向型研究。倪明選校長從管理架構、學科建設、校園空間、培養(yǎng)模式、課程教學、學生管理、產(chǎn)業(yè)合作等多方面系統(tǒng)分享了港科大(廣州)在新工科人才培養(yǎng)的實踐與做法,展望了新時代全球高校的發(fā)展和變革趨勢。
李曼麗教授和喬偉峰博士以歐林工學院為例,詳細介紹其辦學理念和教學特色,探討其辦學成功的核心驅動元素,總結“歐林智慧”,展現(xiàn)了全球前沿的一流工程教育范例,為建設新時期中國工科教育提供了啟發(fā)與參考。
創(chuàng)新型工科人才不僅要聚焦科技前沿,更要注重原創(chuàng)性培養(yǎng)。金曉峰教授表示,學習不是和盤托出的過程,當今的教育中,教師不能僅是信息傳遞者的角色,還應注重對學生獨立性和批判思維的培養(yǎng)。通過營造合適的環(huán)境和場域,讓學生理解科學、工程的研究、實踐是如何發(fā)生的,通過歷史上真正原創(chuàng)性成果的案例分析,激發(fā)他們學習和探索的興趣,從而能在將來產(chǎn)生出屬于他們自己的原創(chuàng)性工作。
張鵬處長從哈爾濱工業(yè)大學(威海)新工科專業(yè)建設案例出發(fā),詳細介紹了其高等工程教育的“Π型”人才觀和新工科專業(yè)建設的“8Π”理論、模型、實踐與行動,分享了未來技術學院作為學校新工科人才培養(yǎng)特色載體的建設經(jīng)驗,為新工科專業(yè)建設和人才培養(yǎng)提供了可借鑒的經(jīng)驗和參考。
基于工程教育培養(yǎng)模式的視角,韓蔚教授和融亦鳴教授分別從教育研究的角度系統(tǒng)分享了新工科的內涵、特征、目標及建設案例,并表示,新工科一定是面向未來的新產(chǎn)業(yè),是學習與實踐并舉,不斷注入新的學習內容和學習方法,并以從需求出發(fā)的工程教育實踐教學為案例,探索工程教育的課堂變革和人才培養(yǎng)模式的多種可能。
對準“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)” 輸出創(chuàng)業(yè)型工科人才
圍繞基因科技產(chǎn)業(yè)的人才知識結構需求,倪鳴指出,新時代的生命科學研究充分體現(xiàn)出多學科交叉、融合及團隊作戰(zhàn)的大科學特征,傳統(tǒng)高校相對單一的專業(yè)培養(yǎng)方向已難以適應新發(fā)展要求,應更注重學生跨學科能力、協(xié)同能力和判斷決策能力的培養(yǎng)。同時,在數(shù)據(jù)社會的背景下,任何學科都需要強大的數(shù)理和計算作為支撐,相應的專業(yè)課程也應在高等教育中加強。學生應當盡早接觸最前沿的科研項目,身處其中邊學邊做,才能更高效、持久地成長為能夠迅速適應并引領時代的人才。
在于盈看來,創(chuàng)業(yè)是檢驗新工科教育的最高標準。她表示,大灣區(qū)制造業(yè)40年來的快速發(fā)展,已經(jīng)走到了產(chǎn)業(yè)轉型升級,打造核心競爭力的時代關口。要培養(yǎng)頂尖的創(chuàng)業(yè)人才,應當賦能年輕人科技創(chuàng)新能力,為他們提供更多的平臺和指導,發(fā)掘他們的學習動機與學習能力,激發(fā)他們創(chuàng)業(yè)的積極性,通過創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)孵化,打造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍,引導學生把所學運用與服務社會,驅動產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新和社會進步。
創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)對培養(yǎng)創(chuàng)新型工科人才有著非常重要的意義,畢亞雷指出,搭建面向實戰(zhàn)的雙創(chuàng)教育體系,在課程中和項目中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,鼓勵學生進行雙創(chuàng)實踐,從而推動新型工科人才向社會輸出。
聚焦新時期下工科教育的挑戰(zhàn)與思考,現(xiàn)場與會人員繼續(xù)探討了目前所面臨的問題和困難,進一步分享了各自的收獲與思考,并為深理工學科建設建言獻策。深理工生命健康學院院長王玉田、藥學院院長陳有海、計算機科學與控制工程學院院長潘毅、材料學院榮譽院長成會明等出席會議,深理工“書院教育研修班”的30余名首期學員在線參會學習。

會議現(xiàn)場

部分主講嘉賓

與會人員合影
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